退休老教师说：高中不去外面上课，能学到580分以上的学生，学习能力就已经很强了，去任何大学学习都没有问题。
现在之所以高分越来越多，其实就是学生之间的相互内斗，大量的家长把钱砸在孩子教育上，只是为了获得更好的机会而已。
这让人深思：我们是不是把“高分”和“高能”混为一谈了？
第一，砸钱补出来的高分，含金量在稀释。 过去，能考高分基本靠天赋和努力。现在，很多高分是重金堆出来的——从小学就一对一辅导，寒暑假提前学，刷题班、押题班轮番上。这种“人工培育”的高分，不代表学生的自主学习能力有多强。一旦脱离补习班，到了大学自由宽松的环境，很多人反而不会学习了。而那个不上课外班考580分的孩子，靠的是自己规划、自己钻研、自己解决问题。这种能力，才是大学真正需要的。
第二，教育内斗的本质，是家长在买“安全感”。 为什么明知补课不一定有用，家长还是趋之若鹜？因为怕落后，因为别的孩子都在补。这是一种囚徒困境：大家都补，等于没补；但你不补，就可能掉队。家长们不是在投资孩子的能力，而是在投资一种“不落人后”的心理安慰。这种内斗，消耗了家庭财力，透支了孩子精力，却未必换来真正的竞争力。
第三，580分这个节点，值得重新认识。 在很多省份，580分已经能上不错的211大学。能达到这个分数且不依赖课外补习，说明孩子有较好的听课效率、归纳能力、自律性。这些品质，比多考30分但靠“喂”出来的学生，更适应大学的研究性学习。老教师说“去任何大学都没问题”，不是夸大，是看到了本质：大学更需要的是自主学习和探究能力，而不是机械刷题的能力。
第四，家长应该理性算账：砸钱的效果边际递减。 从400分提到500分，补课可能有效；但从550提到580，补课的效果就大打折扣；从580提到600，可能需要数倍投入。而投入的不仅是钱，还有孩子的休息时间、学习兴趣、亲子关系。花几十万补课，最后多考20分，挤进所谓“更好”的大学，真的值得吗？很多时候，是家长的焦虑在买单。
第五，真正的教育公平，是让能力回归能力。 当高分层被补习班垄断，普通家庭的孩子即使有天赋、够努力，也可能因为没资源而被挤出。这不是教育公平。老教师的话隐含着一种呼吁：不要过度放大补习的作用，要给那些真正有学习能力但没钱补课的孩子留出空间。高分不该只是金钱的比拼，更该是能力的证明。
第六，对普通家庭而言，与其砸钱补课，不如培养孩子“会自学”。 引导孩子课前预习、课后复习，养成整理错题的习惯，锻炼独立思考的能力。这些不用花大钱，但需要家长花时间和耐心。那些不上课外班也能考580分的孩子，背后往往有注重方法、不盲目跟风的父母。
老教师的话，是对教育异化的一声叹息。高分越来越多，但快乐、健康、有创造力的孩子未必越来越多。我们该反思：砸钱换来的高分，代价是什么？而那些没补课也能考好的孩子，身上闪烁的自驱力，才是教育最该珍视的光芒。别让内斗和内卷专业配资服务，淹没了学习的本质。
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